가드너의 다중지능 프로그램
교육은 어린이가 중심이 되어야 한다
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Howard Earl Gardner |
 | 문제를 해결하거나 산물을 창조하는 능력은 하나 또는 그 이상의 문화적 환경 안에서 가치 있는 것이다. |
 | 모든 인간은 잠재력(8개의 지능)을 지니며, 누구도 동일한 지능 프로파일을 가지고 있지 않으므로 개인에 맞는 목표와 과제가 필요하다. |
 | 전통적인 IQ 개념은 학교 내에서 특별한 가치가 부여된 지식이나 기능에 초점이 맞추어져 있지만, 지능에 대한 가드너의 정의는 이보다 훨씬 넓은 범위에 걸쳐 있습니다. |
 | 지능이란 어느 문화에서 가치 있게 여겨지는 어떤상징 도구를 활용하여 문제를 해결하거나 결과물을 내는 능력이라고 말합니다 |
가드너의 다중지능 프로그램 교육은 어린이가 중심이 되어야 한다 |  |
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생각에 날개를 달다! 세계 유일, 다중지능 교구. 교재 통합 프로그램 |
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서울대 다중지능 다중창의센터의 연구를 중심 |
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다중지능 이론을 바탕 |
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유아교육과정에 맞춘 단계별 프로그램 |
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교구, 교재, 영상 멀티 통합 창의 프로그램 |
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연령별 특징과 아이의 눈높이에 맞춘 프로그램 |
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국내외 최고의 유아전문가들의 작업으로 진행 |
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학습 플랜에 맞춘 EP와 매뉴얼북으로 탄탄학습 |
| Howard Earl Gardner What’s intelligence? 문제를 해결하거나 산물을 창조하는 능력은 하나 또는 그 이상의 문화적 환경 안에서 가치 있는 것이다. 모든 인간은 잠재력(8개의 지능)을 지니며, 누구도 동일한 지능 프로파일을 가지고 있지 않으므로 개인에 맞는 목표와 과제가 필요하다. |
아이가 관심있어 하는 것을 북돋아 주면 그것이
아이의 인생에서 가장 중요한 것이 될 것이다.
Encouraging a Child’s own interests is An important starting point.
- Howard Gardner-
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구성 : 교구 3종 (알록달록 애벌레, 츄츄티덜, 래빗킹 하우스) 도서 18권, 가이드북 1권 |
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생각에 날개를 달다! 세계 유일, 다중지능 교구. 교재 통합 프로그램 |
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다중지능 이론을 바탕 |
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서울대 다중지능 다중창의센터의 연구를 중심 |
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유아교육과정에 맞춘 단계별 프로그램 |
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교구, 교재, 영상 멀티 통합 창의 프로그램 |
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연령별 특징과 아이의 눈높이에 맞춘 프로그램 |
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국내외 최고의 유아전문가들의 작업으로 진행 |
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학습 플랜에 맞춘 EP와 매뉴얼북으로 탄탄학습 |
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구성 : 교구 3종 (알록달록 애벌레, 츄츄티덜, 래빗킹 하우스) 도서 18권, 가이드북 1권 |
MIT 다중지능 프로그램도 ‘아가월드 몬테소리’ 입니다 | ||
다중지능 다중창의프로그램 개발 검수 서울대 다중지능 다중창의센터 연구 |  | 2012. Seoul National Univ. Multiple Intelligence Multiple Creative Center MIT 다중지능 다중창의프로그램 개발 검수 |
MIT 다중지능 프로그램도 ‘아가월드 몬테소리’ 입니다 |
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다중지능 다중창의프로그램 개발 검수 서울대 다중지능 다중창의센터 연구 |
2012. Seoul National Univ. Multiple Intelligence Multiple Creative Center MIT 다중지능 다중창의프로그램 개발 검수 |
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| Luisa Gialmalu | 이탈리아 |
| Staffan Gnosspelius | 영국 |
| Ying Fan Chen | 타이완 |
| Andrea Rivola | 이탈리아 |
| Glenda Sburelin | 이탈리아 |
| Constanze von Kitzing | 독일 |
| Kitatani Shigehisa | 일본 |
| David Pintor | 스페인 |
| Romain Hemour | 프랑스 |
| Bernardo Carvalho | 포르투갈 |
| Patrizia Donaera | 이탈리아 |
| Morimoto Yoshiko | 일본 |
| Ieva Babilaite | 리투아니아 |
| Rasa Joni | 리투아니아 |
| 정소현 | 한국 |
| 김현옥 | 한국 |
| 김태심 | 한국 |
| 박수현 | 한국 |
| 임경희 | 한국 |
| 노성빈 | 한국 |
| 김옥란 | 한국 |
| Luisa Gialmalu | 이탈리아 | Patrizia Donaera | 이탈리아 |
| Staffan Gnosspelius | 영국 | Ieva Babilaite | 리투아니아 | |
| Ying Fan Chen | 타이완 | Rasa Joni | 리투아니아 | |
| Andrea Rivola | 이탈리아 | 정소현 | 한국 | |
| Glenda Sburelin | 이탈리아 | 김현옥 | 한국 | |
| Constanze von Kitzing | 독일 | 김태심 | 한국 | |
| Kitatani Shigehisa | 일본 | 박수현 | 한국 | |
| David Pintor | 스페인 | 임경희 | 한국 | |
| Romain Hemour | 프랑스 | 노성빈 | 한국 | |
| Bernardo Carvalho | 포르투갈 | 김옥란 | 한국 | |
| Morimoto Yoshiko | 일본 |
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유아교육은 지식교육도 교과교육도 아닌 통합적, 총체적, 인성교육입니다. |
유아기는 인성 뿐만 아니라 인지구조의 대부분이 형성되는 시기로, 학자들은 각 유아의 개성, 적성, 성향, 발달 수준 등에 최적화한 유아교육을 시행하면, 유아들의 75%~95% 이상이 영재 또는 천재가 될 수 있다고 합니다. |
| 유아교육은 지식교육도 교과교육도 아닌 통합적, 총체적, 인성교육입니다. 유아기는 인성 뿐만 아니라 인지구조의 대부분이 형성되는 시기로, 학자들은 각 유아의 개성, 적성, 성향, 발달 수준 등에 최적화한 유아교육을 시행하면, 유아의 75%~95% 이상이 영재 또는 천재가 될 수 있다고 합니다. |
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